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持续性评价设计策略

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评价反馈的本质是为了促进教师的教和学生的学。

评价反馈是教师有意识、有目的引导学生反思自己的学习行为，调整学习策略，实现有效学习的有效途径。

评价反馈进行得越及时，越有针对性，就越能助推学生的思维，加快学习进程。

当我们在设计与学习目标匹配的评价任务和评价标准时，一般采取如下基本策略：

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1.细化学习目标全职美工

即要对学习目标进行拆解和进一步细化，使学习目标问题化。

比如，确立了学习目标“知道'新航路开辟’的过程”，那么，接下来我们就要思考：

怎样的表现算是“知道”？

怎样表达学生“知道”？

怎样能区别学生“知道”的程度？

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2.优化评价任务全职美工

依据前面的分析，设计了如下评价任务（见下表）：          

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任务1“读《新航路开辟路线图》”，目的是看学生能否读懂图，能否从图上标识出新航路开辟的主要路线图；任务2引导学生根据教材和地图，提取时间、人物、航线等关键信息，目的是看信息提取是否全面、准确；任务3“完成《新航路开辟》简表”，目的是检验学生能否把提取的信息，按照历史学科表述规范，准确、简练地按要求填写在表格内，检测学生是否具备把握知识、归纳概括知识的能力。提请大家注意的是，评价方式是多元的，方法是多样的。评价任务的设计应注意纸笔测试与表现性检测的结合。上述任务1、任务2，主要是搜集学生读图和提取信息的表现等证据，如会不会读，能不能读懂，提取的信息准确不准确，口语表达是否清晰等；任务3则是用纸笔测试的方式，获取学生在学习、理解和掌握该部分知识时的程度证据。这为正确地发挥反馈评价的功能起到了有力的支撑作用。

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3.锚定评价标准

针对上述的评价任务，在制定学习标准时，就应对照学习目标、学习任务，搜集信息论证学生目标达成的程度，看学生能读图，但提取的信息不全、叙述不准确，还是能准确读图，且能准确提取有效信息；看学生能否根据所学知识和地图中的信息，正确、完整地完成了表格填写任务，还是有部分疏漏或不准确的地方；看学生能流畅、准确、简练而有理有据地复述出新航路开辟的过程，还是思维混乱，表达颠三倒四，事件与人物张冠李戴，还是语言啰嗦；还应关注学生在完成任务的过程中，采取了什么学习方法，学习态度、情感投入如何，电商设计师是否借助工具，是否依靠学生合作，是否独立完成等。这种程度的区别，体现了学生历史知识掌握、理解程度的不同，体现了学生历史思维能力的差别，体现了素养目标达成的差异。

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4.关注学习过程

持续性评价所说的“持续性”，一是指在时间跨度上，反馈评价在学习的全周期持续起作用，要从头至尾、自始至终；二是指在任务处理上，教师应盯住学生思考、解决某一个具体问题的全过程。从阅读史料，到理解史料，从发现问题，到动用所学知识解决问题，学习的每一步、每一个细节，都蕴藏着大量的学习证据。只有抓住学习过程，才能发现更多的问题，评价才能更加精准，才能更加具有指导意义。

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5.评价具体明确

具体、明确而有针对性，是对持续性评价的基本要求。评价大而化之，指向不明确、不具体，就起不到评价应有的作用。尤其是描述性反馈评价，不能使用诸如“你真聪明”“你真棒”等模糊、难以具象的评价语言，这样的评价让学生不知所云，不知道具体“好在什么地方”，因而，就不知道往哪个方向努力。更不能使用诸如“笨蛋”“真是笨死了，这个问题我都讲了N遍了”等语句，这类反馈对改进学习没有任何帮助，甚至有副作用。不具体、不明确的评价，就像是我们开车到了十字路口，无法决定是直行还是转向时，如果导航告诉你“你真棒，加油”，你会有什么感受？但假如是“前方100米右转”呢？是不是方向就明确了？

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